Switch to English version

Menyy
  Esileht
  - Uus!
  - Plaanis
  - Ilmumas
  - Metoodilist
  Firmast
  - Esindused
  - Kontakt
  - Tagasikaja
  POOD
  Õppekavad
  E-TELLIMINE
  KATALOOGID
  TELLIMISLEHED
  KURSUSED
    























     
 
 
На пути к стандарту по физике. Структура вещества (задания для гимназии)
 
 Гуннар Кару и др.
XII Klass
 
 
 
Lehekülgede arv: 40 lk
Värviskeem: m-v
Formaat: 14,5 x 21,5
Köide: broshüür
Ilmumisinfo: Esmatrükk; ilmunud 2004
Kood: 3015

 

Настоящая тетрадь завершает первый шаг на пути к стандарту по физике.
Оглядываясь на пройденный путь, мы хотели бы поделиться своими мыслями с учителями физики, работающими с уже изданными семью тетрадями.

В законе Эстонской Республики об образовании образовательный стандарт определяется через требования к каждой ступени образования. Эти требования сформулированы в государственных программах (RT I 2004, 20, 116). Государственная программа основной школы и гимназии утверждена постановлением Правительства Республики № 56 от 25 января 2002 года. Оно содержит программу по физике и устанавливает результаты обучения выпускника основной школы и гимназии, оценивание которых осуществляется на государственном уровне (RT I 2002, 20, 116).

Важно, чтобы ученик не только теоретически осваивал требования, определяемые образовательным стандартом, но и руководствовался ими как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни. Исходя из вышеизложенного, в качестве главного требования мы выбрали умения, с которыми связывали как знания, так и навыки. Мы определяем умение как совокупность знаний и элементарных навыков, позволяющих достигнуть поставленной цели. Отсюда вытекает способ проверки результатов обучения – выявить, в какой степени ученик справляется в типичных ситуациях, в которых алгоритм работает, и в ситуациях, в которых алгоритм отсутствует или ученик его не изучал.

В законе Эстонской Республики об образовании сказано, что общее образование дает человеку возможность действовать творчески и осознавать свою гражданскую ответственность. Умения, необходимые для творческой деятельности, формируются в процессе обучения посредством решения учебных задач.

При классификации задач мы исходили из аспектов учебной деятельности, которыми являются: а) поиск информации (как в учебнике, так и в справочной литературе), б) применение изученного для описания, объяснения, предсказания физических явлений и объектов, в) решение вычислительных и графических задач, г) проведение наблюдений и опытов.